教育過(guò)度線上化：方便了老師，APP 小程序是最大贏家

23 日的教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司呂玉剛司長(zhǎng)表示，從作業(yè)管理環(huán)節(jié)上來(lái)講，要給家長(zhǎng)減負(fù)。

這不是有關(guān)部門(mén)第一次關(guān)注到相關(guān)問(wèn)題。在今年的 2 月 1 日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校應(yīng)通過(guò)設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長(zhǎng)通話需求。不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。

教育線上化后演變出來(lái)的弊端，開(kāi)始被重視。

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)、AI 等科技力量盯上教育這塊沃土，教育和學(xué)習(xí)的模式都被深刻地改變著——老師通過(guò) App 在線上布置作業(yè)，學(xué)生定點(diǎn)在 App 或者微信 QQ 群里打卡學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)監(jiān)督和輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)并上傳到手機(jī) ...... 一來(lái)二去，教育線上化已經(jīng)逐漸滲透進(jìn)當(dāng)代中小學(xué)生的學(xué)習(xí)日常中。

尤其經(jīng)過(guò)去年一年，疫情帶給教育的改變幾乎是近二十年來(lái)前所未有的。

然而，線上化在帶給教育變革的同時(shí)，也在慢慢侵蝕教育的本質(zhì)和學(xué)生的獨(dú)立思考能力。有不少家長(zhǎng)就反映，教育線上化的趨勢(shì)下，孩子的學(xué)習(xí)被禁錮在各種微信群和 App 里，家長(zhǎng)也需要配合完成。

在網(wǎng)絡(luò)討論中，這樣的情況引發(fā)很多家長(zhǎng)感同身受。一定程度上，教育過(guò)度依賴線上化和電子產(chǎn)品，家長(zhǎng)也被布置作業(yè)，已經(jīng)成為當(dāng)下教育的現(xiàn)狀。

線上教育是未來(lái)大勢(shì)，卻需要不斷調(diào)整和優(yōu)化。教育確實(shí)需要變革，但教育變革本身，也需要 “變革”。

01、打卡、過(guò)關(guān)、交作業(yè)，教育線上化過(guò)度依賴手機(jī)

2020 年疫情期間各地 “停課不停學(xué)”，學(xué)校在線錄播課以及教培機(jī)構(gòu)直播課大規(guī)模擴(kuò)張。

市場(chǎng)分析認(rèn)為，疫情將在線教育行業(yè)整體的進(jìn)程提前了 3-5 年。但一定程度上，學(xué)校并沒(méi)有充分準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)教育線上化的問(wèn)題。

網(wǎng)友尤佳就反映，家里 13 歲的初中生，九門(mén)功課，每一門(mén)都有一個(gè)專門(mén)的微信群，寒假作業(yè)內(nèi)容當(dāng)天公布，規(guī)定好哪一科做哪一頁(yè)，在一個(gè)類似釘釘?shù)能浖吓恼丈蟼?。更荒唐的是?shù)學(xué)還有一個(gè)單獨(dú)的闖關(guān)游戲 App，一天一關(guān)，在手機(jī)上做題，但是開(kāi)根號(hào)這樣的數(shù)學(xué)專業(yè)名詞都無(wú)法容易找到并打出來(lái)，系統(tǒng)甚至不能識(shí)別 ½x、x/2 的區(qū)別，每天都要完成十來(lái)項(xiàng)細(xì)碎無(wú)比的任務(wù)，并拍照上傳。

幾天下來(lái)家長(zhǎng)累，學(xué)生也累，根本沒(méi)法按照自己的情況合理規(guī)劃時(shí)間，家長(zhǎng)想帶孩子出去游玩，還得拿著移動(dòng)設(shè)備控制好時(shí)間好題，“沒(méi)法敞開(kāi)玩或者趕進(jìn)度”。

而學(xué)生也表示，自己已經(jīng)是高中生了，還沒(méi)有規(guī)劃自己假期時(shí)間的權(quán)利，什么時(shí)候交作業(yè)，什么時(shí)候讀什么書(shū)，全都被統(tǒng)一規(guī)劃好了，況且大部分時(shí)間還要上網(wǎng)課。

但老師也喊冤，“作為老師，也很無(wú)奈，覺(jué)得扼殺了孩子們太多的個(gè)性和自由，但有時(shí)候更多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的想法或要求”。

這樣的情況不是個(gè)例。不少家長(zhǎng)均反映，學(xué)生和家長(zhǎng)需要線上完成任務(wù)，就得下載眼花繚亂的 App，關(guān)注各種奇奇怪怪的公眾號(hào)。“英語(yǔ)是一起學(xué)，語(yǔ)文是釘釘，數(shù)學(xué)是微信打卡，一年級(jí)就人仰馬翻。”

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

更夸張的是，以前是學(xué)校發(fā)放的試卷，現(xiàn)在也需要家長(zhǎng)和學(xué)生自己打印。有家長(zhǎng)吐槽 “有時(shí)候漏印了晚上去找打印店，再后來(lái)自己買(mǎi)了打印機(jī)”。

李月春節(jié)回家就發(fā)現(xiàn)，正在上三年級(jí)的小侄子，眼睛已經(jīng)輕度近視了，親戚反映，“都是用手機(jī)上網(wǎng)課上的”。疫情之后，小侄子對(duì)手機(jī)的依賴又加重了，每天的休閑時(shí)間放在了用手機(jī)看動(dòng)畫(huà)片上。

疫情過(guò)后，大中小學(xué)基本都恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序，在線教育用戶規(guī)模進(jìn)一步回落，但較疫情之前仍有大幅增長(zhǎng)，一些線上交作業(yè)的習(xí)慣也被延續(xù)了下來(lái)。

近日，一些地方部門(mén)開(kāi)始加快整頓相關(guān)現(xiàn)象。陜西省教育廳就印發(fā)相關(guān)指南，明確指出不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)，布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，并對(duì)小學(xué)、初中生的家庭作業(yè)時(shí)間和難度水平進(jìn)行了要求和限制。

02、更容易獲取的知識(shí)，更稀缺的思考能力

此外，教育逐漸線上化后，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生對(duì)網(wǎng)上教育的反饋并不好，“自制力太差、缺少互動(dòng)、思考分析問(wèn)題能力降低、問(wèn)題不能及時(shí)反饋、課堂筆記不能做到及時(shí)記錄”等問(wèn)題相繼出現(xiàn)。

另一個(gè)可怕的現(xiàn)象是，現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑比 80 后 90 后當(dāng)年更加容易和豐富。李月就表示，自己當(dāng)年，答疑解惑都需要老師或者學(xué)霸幫助，但現(xiàn)在的學(xué)生，想知道答案何其便利？拿著手機(jī)搜一搜便有了答案。

早年間，更有 App 廠家把廣告打到了學(xué)校門(mén)口，“把題拍一拍，答案自然來(lái)”“學(xué)渣變成學(xué)霸”的廣告赫然在目。

作業(yè)幫、學(xué)霸君、學(xué)習(xí)寶、小猿拍題等通過(guò) AI、大數(shù)據(jù)來(lái)解題的產(chǎn)品，確實(shí)比依靠真人答疑解惑，要來(lái)的快、容易，甚至更準(zhǔn)確。但背后孩子的思考能力是不是正在喪失？雖然標(biāo)準(zhǔn)答案之外，系統(tǒng)提供解題思路和技巧、數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)，但嘗到了捷徑的甜頭，會(huì)影響很多孩子逐漸喪失自我思考的主動(dòng)性。

更何況，學(xué)生反映，很多網(wǎng)課都是點(diǎn)到為止，都是標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，沒(méi)有個(gè)性化和交流的空間。甚至一些 App 也存在硬傷，錯(cuò)誤答案頻出。

“長(zhǎng)久下去，可能大腦會(huì)逐漸喪失儲(chǔ)備知識(shí)的能力，思考的空間。動(dòng)動(dòng)腦子變成了動(dòng)動(dòng)手指和手機(jī)。這背后，還有思考的空間嗎？”李月發(fā)問(wèn)，教育線上化，到底是便利還是依賴？是促進(jìn)教育還是阻礙教育的發(fā)展？

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)向教育滲透的時(shí)代，科技助學(xué)本是好事，但過(guò)度依賴和捷徑的出現(xiàn)，正在一步步侵蝕校園和教育，助長(zhǎng)惰性等不良學(xué)風(fēng)。

03、教育需要回歸線下？

第 47 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至 2020 年 12 月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模為 3.42 億，占網(wǎng)民整體的 34.6%，較疫情之前（2019 年 6 月）增長(zhǎng)了 1.09 億。

在這個(gè)炙手可熱的賽道里，一方面，用戶規(guī)模不斷擴(kuò)大，另一方面，各類機(jī)構(gòu)加速布局，相關(guān)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈。

數(shù)據(jù)顯示，2020 年 1-10 月，我國(guó)在線教育企業(yè)新增 8.2 萬(wàn)家，新增占比在整個(gè)教育行業(yè)中達(dá) 17.3%。2020 年 1 月至 11 月末，在線教育行業(yè)共披露融資事件 89 起，融資金額共計(jì)約 388 億元，同比增長(zhǎng) 256.8%。

隨著在線教育市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校也需要做出應(yīng)對(duì)，適時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)的沖擊和利害。

教育部教育發(fā)展研究中心綜合研究部副主任張家勇表示，在線教育本身優(yōu)勢(shì)明顯，缺點(diǎn)也不容忽視，尤其是對(duì)于中小學(xué)生等未成年來(lái)說(shuō)，需要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為前提。

“由于在線教育的虛擬性、遠(yuǎn)程性和時(shí)空性，與線下教育面對(duì)面的互動(dòng)性相比，缺乏師生間、同學(xué)間的直接情感交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲得以外的個(gè)性、情感、人際交往等非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。”張家勇指出，未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)在線教育應(yīng)主要為成年人、在職人員提供便捷的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不是像當(dāng)下以中小學(xué)在校生補(bǔ)習(xí)備考為重點(diǎn)。

總之，網(wǎng)上教育不能取代線下教育，經(jīng)過(guò)疫情的考驗(yàn)，教育行業(yè)更需要線下教育將長(zhǎng)久持續(xù)的進(jìn)行，未來(lái)的教育也必然會(huì)是線上和線下相結(jié)合，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到教育教學(xué)效果最優(yōu)。

線上教育雖然是未來(lái)大勢(shì)，但還需要不斷調(diào)整和優(yōu)化。教育確實(shí)需要變革，但教育變革本身，也需要 “變革”。

* 文中李月、尤佳均為化名